修复的想法
Welcome
当学生在野外作业中遇到困难时,提供Help是最有Help的 对他们工作表现的Feedback. 首先要确定需要改变的是什么 朝着改善赤字的计划迈进一步. 你应该定期提供Feedback 尽可能用书面形式.让学生帮忙找出他们需要改进的地方. 你可以问学生 确定他们对自己的长处和短处的看法. 然后,坐下来 让学生将你的列表与他们自己的列表进行比较. 它们的距离有多近? 做 学生们对自己表现的认知水平与你截然不同? 讨论 并向学生提供具体的Feedback.
你应该考虑使用每周Feedback表格. 它就在这个网站上 在表格下面,或者你现在可以点击这里进入那个页面. 获取每周监督表.
点击上面的链接,获得一些建议的Activities,以Help学生具体 赤字.
临床推理
当一个学生在临床推理方面有困难时,他们就有麻烦了 综合信息. 这意味着他们无法整理所有的信息, 选择相关的细节,并利用他们的知识来指导他们做出适当的选择 决定. 故障可能发生在这些部件中的任何一个. 最常见的是这些赤字 当学生能够识别出它们是什么信息时,是否能得到改善 在过程中不考虑. 复习这些内容通常会对学生有所Help 从不同的角度重新思考这个案子. 现场工作主管应 问学生许多问题 为什么 十大彩票网投平台案件的问题. 想想你该如何从逻辑上分析这些信息 提供. 是什么因素引导了你的推理过程? 我们常常必须同时 考虑以下信息:- 病人的诊断(最近和过去的相关问题)
- 本诊断的预期结果
- 病人的年龄、性别、教育程度和资源(家庭、经济和环境)
- OT服务的当前背景(门诊、急症护理、SNF、学校等)..)
- 相关既往病史
- 前一级功能
- 目前的药物和副作用
- 客户表现出的Behaviors
然后,我们试图分析这些信息,并将其与Observation结果综合起来
从评估过程或Therapeutic过程中收集数据. 这让我们
根据知识和经验得出结论. 当我们必须做出选择时,
在这个过程中,我们会问自己一些问题. 如果你能识别步骤
在这个过程中,当你的思维偏离了学生的思维,这将
Help引导学生复习一些具体的内容.
Help提高临床推理能力的Activities包括要求学生:
- 查阅文献,找出某一特定Intervention措施有效性的证据。 和结果. 用这些信息创建一个带注释的参考列表.
- 对疾病或状况做一页的诊断总结.
- 在Therapeutic之前写下TherapeuticActivities,并匹配Therapeutic目标 从客户的图表中,每个Activities都有地址. 详细说明如何评分 一步一步地让它变得更容易和更难. FW主管可以在Therapeutic前查看此记录 提出建议或提出问题. 这应该有助于Therapeutic过程进行得更顺利 顺利.
- 要求学生给出选择某些Intervention措施的理由. 这个学生能吗? 清楚地表达他们的基本原理? 如果没有,请他们查找支持信息 第二天再讨论.
- 如果学生在选择合适的评估工具方面有困难,请学生进行比较 对比两三个不同的工具. 他们需要时间来Observation和复习 的工具. 您可以要求他们为这种比较/对比提供书面的打字摘要格式 任务.
- 列出紧急情况下可能采取的行动.
- 学生是否根据书面的学习目标来监督和指导自己的学习 与临床推理相关.
- 允许学生观看病人评估或Therapeutic的录像带并提问 他们需要分析整个过程,并对过程中做出的决定写一份简短的总结 过程和其他需要考虑的可能性
- 安排学生Observation另一位可以提供一些榜样的Therapeutic师 讲解推理过程,并大声朗读,Help学生理解推理过程
- 要求学生回顾病人的病历并找出其他Therapeutic师的决策 并记录影响决策的线索或具体细节
- 给定一个潜在的问题,确定三种可能的解决方案及其优缺点 每个解决方案
- 利用学生熟悉的案例. 现在做一些假设的改变 病例(年龄、性别、康复阶段、提供OT服务的背景、角色) 以及以前的休闲兴趣等),并要求学生重新设计的组件 有了这个新信息的Therapeutic方案. 他/她能改变他们的思维过程吗 包括这些新信息,并提出一个合理的计划?
Intervention赤字
你的部门政策和程序手册可能包含具体的绩效标准 进行一些评估或Therapeutic. 学生可能会用到这些 对任务进行自我评价. 过程中的Feedback(特别是 如果是Therapeutic性处理,可能需要更有经验的Therapeutic师提供 纠正错误,防止学生养成不良习惯. 回顾 有关过程的相关内容通常可以Help学生修改自己的表现.实地考察主管应要求学生这样做 示范或展示如何 在讨论Intervention时准确地进行某事. 想想你是如何 会执行任务. 是什么因素引导你改进你的程序? 我们经常 根据客户的表现,在任务期间修改我们的程序. 在那里 我们对过程有Observation和期望吗. 更有经验 Therapeutic师开始做一些十大彩票网投平台Therapeutic处理的调整 病人的定位不需要太多有意识的努力,但学生必须学会参加 在从事TherapeuticActivities时调整这些程序.
Help改进Intervention措施的Activities包括要求学生:
- 练习特定的任务,直到达到一定的能力水平
- 让学生观看一段示范人物完成这项任务的录像带. 让他们
记录下他们对榜样表现的Observation. 请他们辨认
有星号(*)的任务步骤,角色模范做得更熟练
或者比他们更准确. 现在他们知道该怎么练习了. 让学生创建一个
对自己和他人的任务进行程序检查. 让他们列出表演
步骤在表单的左侧,并包含一个检查清单和评论栏
右侧. 请看下面的例子:
程序分析
__________________________
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任务步骤 精度
检查✔评论: 1. 2. 3. 4. (或更多)
他们现在可以使用这个表格来Observation某人并评估他们的熟练程度吗 基于此清单的任务? 让他们请同伴或其他Therapeutic师来Observation 他们执行任务,利用检查表并完成评论部分 Help他们进一步明确练习的必要性. - 让学生录下自己完成特定任务的过程. 请他们评论 自己. 学生可以使用新创建的检查表(见建议3)来 在录像带上评论他们自己的表现.
- 让学生与其他学生或Therapeutic师一起扮演这个过程. 如果它 是一种评估工具,让受试者试着在过程中扮演不同的角色 测试让学生学会给各种各样的回答打分或打分 根据测试手册,何时停止或重新指导. 如果这是一种Therapeutic 技巧,让受试者表现出各种各样的反应,让学生学会 对不同的场景做出反应.
- 要求学生写出自己的个人学习目标来衡量进步 在性能. 确保它包括可衡量的标准、条件和时间表.
- 要求学生提供基于证据的研究,以解释他们为什么选择 特定的Intervention措施.
专业Behaviors
当一个学生在专业Behaviors方面有困难时,他们有 人际交往有困难. 这意味着他们可能在传达一种 不恰当的态度,如攻击性、无助、不宽容或固执 为例. 他们可能无法在自己身上看到.大多数情况下,当学生意识到,做出决定时,这些缺陷可以得到改善 有意识地努力改变,并处理他/她的压力或问题. 现场主管 可能会对提供十大彩票网投平台这个组件的Feedback感到不舒服,但它真的是这样吗 需要解决. 在临床实习和实习中,学生经常感到压力 可能会在压力的积累中表现出他们最坏的一面,而不是最好的一面. 有时学生会对自己感到沮丧. 开始写下Observation结果 对学生的态度在客观Behaviors和沟通方面又有什么影响 那个学生那样做是不恰当的.
和学生约个时间,选择一个安静、能分散注意力的地方 免费的. 试着提供一些私人空间来坦诚地谈论这些Behaviors 和学生一起. 要支持你,但也要坚定什么是可以接受的,什么是不可以接受的 诊所中可接受的Behaviors. 让他们知道你有兴趣Help他们 改变以显示更可接受的沟通. 如果你发现学生有问题 需要专业咨询的,请联系美国 学术实地工作协调员 尽快. 美国学生在校园里可以得到心理咨询服务.
Help改善态度的Activities包括要求学生:
- 阅读Stephen Lundin的《十大彩票网投平台》一书. ISBN 0-7868-6602-0-51995
- 列出Therapeutic师期望的专业Behaviors(不是技能). 让他们回顾清单,选择他们认为需要改进的地方. 识别 资源和发展战略,以Help改善这一领域.
- 读一篇十大彩票网投平台压力管理的文章并实施一些策略.
- 把积极的肯定写在一张纸上,贴在他们能看到的地方.
- 想一个他们崇拜的榜样,列出这个人的具体职业Behaviors 拥有. 想一个这个人处理困难的具体事件 情况很好. 以书面形式描述你的榜样是如何处理这种情况的 最令人印象深刻的是. 学生从这个模型中学到了什么?
- 要求有机会看到积极态度的榜样在行动. 接下来,杂志 对这次经历的反思,以及他们从这次Observation中学到的东西.
- 描述学生为自己负责的典型Behaviors 学习. 负责任的学生如何表现积极的态度 十大彩票网投平台学习和提高自己? 现在检查这个列表. 让学生 在那些他们已经证明的东西下面划线. 在他们需要的旁边放一颗星星 改进.
- 列出一个结果清单,如果学生让自己变得更积极,会发生什么 在态度上,如果学生继续坚持他/她的旧的会发生什么 Behaviors. 现在在你想要的结果旁边放一个星号. 让学生反思 十大彩票网投平台谁动了我的奶酪这本书和他们的现状.
- 写一个个人目标,明确他/她想要做出的改变 可测量的,包括完成目标的时间表和资源. 现在拥有他/她 跟踪他们朝着这个目标的进展.
- 把过去两到三周收到的Feedback列一个清单. 做一个两栏 左边是正面Feedback,右边是负面Feedback. 这 应该包括你的实地工作主管,其他Therapeutic师,病人的Feedback, 同事,还有你的家人. 现在检查一下你的试卷. 你能得出什么结论 这个信息? 你准备好改变了吗?
- 如果他/她很难接受Feedback,他/她可能很快就会接受Feedback 我们的许多防御机制(否认,回归,合理化等). 有建设性的 批评是一种Help学生识别需要改变的地方的努力. 演讲者 想要帮忙. 要求学生专心听讲话者讲话,并向讲话者表示感谢 感谢演讲者提供这些信息. 学生应该重新解释这些问题 向他们展示别人告诉他们的事情. 让学生签到 和别人谈论别人对他们的看法. 尽一切努力向他人学习 这种情况,不要忽视它.
- 保持Feedback日志(参见每周Feedback日志). 让学生跟踪Feedback吗 他/她每周收到并与主管一起检查,看看他/她是否在做 progress.
- 记日记. 用日记来表达你自己和你对各种事情的反应 的情况.
Observation
当学生在解释Observation结果时遇到困难时,他们就错过了 有价值的信息和线索来自客户和环境,认为越熟练 临床医生认识到. 这些遗漏的信息可能对适应和 Therapeutic过程中的变化. 大多数情况下,这些缺陷可以得到改善 学生可以学会更仔细地Observation,并简明扼要地写下他们所看到的 正在Observation.实地考察主管应要求学生密切Observation并记录Observation结果 特殊Therapeutic或评估过程的. 这可以定期做,这样 学生实践和改进. 想想你,作为实地考察主管,注意到了什么 这个学生在Observation时不见了. Therapeutic师经常在Therapeutic期间修改他们的Therapeutic方法 一项任务,基于他们对过程的Observation. 错过线索的学生会 没有做出必要的调整. 有时候学生们太专注于他们 应该做的是,他们忘记了照顾客户和环境吗. 更有经验 Therapeutic师更能适应这些,也更能适应自己的角色.
这种缺陷通常可以通过更多的Observation和反思的机会来弥补 他们的Observation能力.
分级Activities
当学生在评分Activities中遇到困难时,他/她就很难适应 让它对客户来说是一个恰到好处的挑战. 他/她可能会完成任务 太简单无聊或者太难让病人沮丧. 不管怎样,客户 不是通过Activities体验成功吗.首先要求学生找出选择这个特定Activities背后的理由. 让学生考虑这些:
- 根据你掌握的信息,这个Activities适合这个客户吗?
- 这在文化上合适吗?? 适当的年龄? 性别合适?
- 客户有内在动机去做吗?
- 这个任务容易适应吗?
接下来,让学生列出Activities的每个步骤,提供的Help或提示, 如何逐渐增加或减少性能需求. 你可以做一个类似的图表 到这个.
步骤(每一步用一个动词开始) 做什么? |
提供身体上的Help/提示 | 降低性能需求 | 提高性能要求 |
---|---|---|---|
1. | |||
2. | |||
3. |
学生应该考虑任务要求和可能的变化,如定位 客户,物料定位,物料尺寸,所需工具类型, 提供的线索类型,提供的Help数量等. 学生可以改变 环境、任务或人. 让学生提前把这些写出来 因此,Therapeutic的思想过程是到位的.
有时学生可以很好地完成任务分析部分,但有困难 通过合成. 这是更改任务需求以匹配的部分 客户的能力. 这就是给任务评分的本质. 如果这是问题所在 让学生分析两个非常不同的病人的相同任务(i.e. 一个五 1岁CP患者和1名TBI患者). 这可能有助于说明合成组件. 与学生讨论分析和合成部分.
Therapeutic处理
当一个学生在Therapeutic处理方面有困难时,他/她没有有效地处理 用他/她的手指导病人的运动控制. 学生可能不确定 他/她的手该怎么做,手该放在哪里,如何使语气正常化 用手,或者如何改变客户对他/她的反应. 这 一项技能是否需要大量的指导练习才能理解和掌握. 最有可能的 学生已经在主要是正常的身体(他们的身体)上练习了这些技巧 同学及家人). 这可能是他/她第一次真正感到痉挛 或软弱. 实习督导可以做很多事情来Help学生 通过过程推理并实践.- 让学生在纸上写一份计划,详细说明他们需要做什么.
学生是否列出有异常张力的肌肉群或特定肌肉. 下一个
识别异常音的类型. 接下来确定具体的处理技术
用于使语气正常化. 最后确定练习这些技巧的位置. 审查
在课程开始前与学生交流并提供Feedback.
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肌肉 语气类型 调音归一化处理技术 要考虑的职位 - 让学生在另一个身体正常的人身上练习这个过程. 有 学生识别骨骼标记,触诊腹部肌肉,放置双手 以方便移动的方式. 你可以让“客户”以特定的方式移动 例如到达不同的平面,并要求学生识别他/她的变化 当病人主动运动时,能感觉到特定的肌肉.
- 让学生在你身上练习一些技巧吗. 在工作期间提供即时Feedback 过程和识别学生做的正确和错误. 因素 要考虑的是手在你身上的重量,压力的大小,滑翔 用他/她的手来推动你的运动,并在近处提供支持 在需要时Help保持平衡. 有些人把这个过程描述为舞蹈. 的 学生必须提供正确的提示来Help你轻轻地移动.
- 为客户示范具体的技术,并在过程中向学生提问 过程. 最好是提前告诉学生这个Activities,让他们放松 焦虑. 你可以让他/她认出你的手放在哪里,用什么技巧 你正在执行,哪些肌肉表现出音调的变化,为什么你移动你的手 去一个新的地方或者改变你的技术.
- 让他们回到教科书中复习运动控制理论(Bobath, Brunnstrom, (路,PNF),并准备讨论这些作为比较和对比问题.
- 当学生正确地用语言表达信息,但似乎不耐烦时 技巧,他/她可能会觉得这是一个全有或全无的概念. 解释 对一些病人来说,这种放松可能需要20分钟甚至更长时间. 放松的可能 当你从近端到远端进行手术时,有些病人会分阶段发生. 审查 缓慢稳定的拉伸的好处是拉长肌肉,为运动做准备.
- 这个学生和你一起练习过不同康复阶段的不同客户吗 以及不同类型的异常音调. 学生感觉得越多,他/她就越 会不会了解正常的运动过程.
- 市面上有一些Therapeutic师示范如何处理的视频 客户端的技术. 让学生看视频并描述他们所看到的 他们学到了什么. 如果你的部门没有可用的,考虑一下 制作一个或呼叫 学术实地工作协调员 在十大彩票网投平台申请借一本.
接受Feedback
一个不接受Feedback的学生通常有一种防御机制 他/她积极倾听的能力. 学生可能会否认这是他/她的责任 改变. 这个学生可能会为自己辩护. 这个学生可以退学. 学生 会显得固执和抗拒改变吗. 学生可能听腻了 同样的Feedback. 学生可能情绪低落,不知道还能做什么. 无论哪种方式, 你俩可能都对目前的情况感到不舒服.如果可能的话,每天与学生见面,如果不是每天,那么 每周至少两次. 这将消除彼此回避的可能性 并设置舞台,使会议逐渐变得更加舒适.
- 你们每个人都应该准备一份经验或学习机会的清单 给学生当天或当周(1).e. 进行评估,客户Therapeutic等..). 现在确定你对学生在每次经历中的表现的反思. 清单上的每句话必须以“我”开头,而不是“你”。. 现场工作主管的 列表开头可能有这样的陈述句,如I observed…,I注意到.. 我见到客户了 这样做..我听到护士说……. 学生应该列出他/她的经历 并找出他/她对这个过程的反映.
- 通过比较积极的一面来开始你的会议对话. 讨论的多样性 学生和你之间的反应. 总结一下你们双方都认为会发生的事情 好吧.
- 接下来,让学生说出他们对这一天消极事物的看法. 仔细听. 讨论你对消极因素的看法和对话 差异. 做一个积极的倾听者. 眼神交流. 给学生说话的时间 他们的看法. 总结一下双方都认为不顺利的地方.
- 最后让学生制定一个行动计划,其中包括哪些经历 他们想要什么,他们会做什么来促进不同的结果.
- 试着找出学生可以学会批评自己或自我的方法 被别人Observation并得到Feedback. 这将提供多种Feedback来源 致学生. 通常,当学生在晚些时候复习他/她自己的作业时 感知是不同的. 学生是否看过自己表演的录像带 一个具体的程序,并要求他/她评估绩效. 这个学生能吗? 现在找出他们的弱点?
- 让学生开始写个人日记,并在每次结束时反思 一天中十大彩票网投平台积极和消极的经历. 这只适用于学生本人 阅读. 鼓励学生自由地发泄和写作,然后反思看看 如果他们发现了他/她自己的变化.
提供Feedback的有用建议:
- 在每种情况下给出Feedback时要非常具体
- 在私人场合给出Feedback,而不是在别人面前
- 要诚实
- 提供改进建议
- 尽快对情况提供Feedback
- 一定要确保学生理解所给的Feedback
- 把你的Feedback集中在Behaviors上
- 基于第一手经验的Feedback
- 注意自尊
- 给学生时间去回答
- 将Feedback与学习目标联系起来
- 是无偏见的
- 避免的假设
如果这个计划没有Help,请联系 学术实地工作协调员 如需进一步建议.
当学生不及格时提供Help
不及格对导师和学生来说都是非常有压力的经历. 实地考察主管经常报告说,他们在对学生的承诺之间左右为难 以及他们对客户的承诺. 导师希望学生成功, 然而,他们无法通过一个没有表现出入门能力的学生. 学生 必须承担变更的责任以满足每个实地工作的要求 网站. 当学生表现不佳时,主管应立即采取行动 达到可接受水平. 在测试过程中,尽可能早地定期提供Feedback 轮换,并以书面形式.克莱默和斯特恩(1995)建议,当学生有三件事要做 困难:
- 导师应该为学生提供具体和直接的Feedback,可以 系统地、有目标地使用.
- 主管应该描述为什么这些行动或Behaviors会影响发展 而且不利于达到业绩预期.
- 如果执行以上两条建议后问题仍未改善,请联系 的 学术实地工作协调员.
Mc有很多 & Graham(1997)确定了与学生打交道的五步过程 问题Behaviors. 他们建议如下:
- 找出学生的问题并与同事讨论. 启动每周使用 与学生一起Feedback日志.
- 试着解决这个问题. 与学生见面,清楚地表达他们的担忧 通过示例. 把你和学生的会面记录下来,并让你们两人都签名 并注明会议摘要的日期. 不要关注学生的个人问题,但是 关注性能问题. 最后制定一个行动计划,确定 这个学生将做些什么来弥补赤字. 为学生设定可衡量的目标 表演。. 利用学生的每周Feedback日志. 都是主管 学生应该保留这些表格的副本.
- 与学校合作. 调用 学术实地工作协调员 讨论情况. 学术实地考察协调员可作出决定 实地考察,坐下来与实地考察主管和学生检讨 迄今为止的行动计划和进展. 你们可以共同完成一个Behaviors契约 此时此刻. 提供每周Feedback表格的副本. 不要等太久 打这个电话. 等待的时间越长,学生越有可能不会成功 在指定时间内完成第二级现场工作.
- 跟进导师和学生之间的会议. 定期见面,最好是每周一次 或每周两次,以衡量实现目标的进展并提供进一步的Feedback 给学生讲性能. 对这些会议做准确的记录.
- 如果学生没有取得足够的进步,在实地考察之间召开一次会议 导师,学生和学术实地考察协调员是有保证的. 决定 可能需要考虑学生成功或失败的可能性. 如果学生能取得进步,可以考虑延长实习时间 或者以不及格的成绩终止实地考察. 这些决定将会被做出 学校、实地工作地点和学生之间的协作.
创建书面记录
准确和充分的文件的重要性再怎么强调也不为过 当临床轮转地点可能使学生失败时,每周Feedback表格和 Behaviors合同是提供质量证据的书面文件 提供给学生的监督和Feedback. 它提供了证据 学生很早就被告知需要改进和提供 客观的 衡量学生表现. 网站可能想保存书面的例子 学生完成的作业是不可接受的. 此外,您应该添加任何书面的 对学生表现的Observation. 如果你收到其他部门的Feedback, 写下记录,包括所记录的Behaviors,发生的日期和地点, 目睹这些Behaviors和结果的人. 一定要跟进 学生在每周Feedback日志和Behaviors合同中得到保证.看看你的工厂员工手册,确定有关后果的政策 不专业的Behaviors. 雇主会如何处理类似的Behaviors 员工? 以此为指导. 任何不恰当和不专业的Behaviors 任何危及客户安全或保密的Behaviors都应立即注意并处理 与. 您可以使用AOTA专业道德规范和业务标准 作为记录违规Behaviors的指南. 任何这种性质的违规Behaviors都应该报告 立即送往美国 学术实地工作协调员. 学生应该被要求在避免违规Behaviors的表格上签名并注明日期 学生否认他们收到了信息.